体育高考考生心理 体育高考考生考前心理唤醒水平特征分析

第３３卷第３期２０ ０ ９ 年６ 月江西师范大学学报（ 自然科学版）ＪＯ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ ＬＯ ＦＪＩＡ Ｎ Ｇ Ｘ ＩＮ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ ＬＵ Ｎ ＩＶ Ｅ Ｒ Ｓ ＩＴ Ｙ （ Ｎ Ａ Ｔ Ｕ Ｒ Ａ ＬＳ Ｃ ＩＥ Ｎ Ｃ Ｅ ）Ｖ ０１． ３３Ｎ ｏ ． ３Ｊｕ ｎ ． ２０ ０ ９文章编号： １０ ０ ０ － ５８ ６２｛ ２０ ０ ９ ）０ ３－ ０ ３７ ３－ ０ ０体育高考考生考前心理唤醒水平特征分析卢春根，张文涛，（ 江西师范大学体育学院。 江西南昌３３０ ０ ２２）周美芳，王新宝，揭绍鹤摘要： 采用了文献资料研究、 问卷调查、 数理统计与逻辑推理等方法， 利用运动员心理唤醒量表（ Ｍ Ａ Ｓ Ａ ），对参加２０ ０ ９ 年江西省体育高考的２０ １名考生（ 男１２５， 女７ ６ ）进行问卷调查与分析． 结果显示： 考生的正性心理唤醒量表和心理唤醒强度量表的得分都处于中间水平， 而负性心理唤醒量表的得分处于较强层次； 男女考生在正性心理唤醒方面有显著性差异（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５）； 来自城市和农村的考生在心理唤醒强度方面有显著性差异（ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５）； 往、 应届考生的正性心理唤醒有显著性差异（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５）， 心理唤醒强度具有非常显著性差异（ Ｐ ＜ ０ ． ０ １）； 不同年龄和不同训练年限的考生不论是在唤醒方向还是在唤醒强度方面都不具有显著性差异（ Ｐ ＞ Ｏ ． ０ ５）．关键词： 体育考生； 心理唤醒； 特征分析中图分类号： Ｇ８ ０ ４ ． ８文献标识码： Ａｌ研究对象与方法１． １研究对象以来自江西各地， 在江西师范大学考点参加２０ ０ ９ 年体育高考的２０ １名考生为调查对象， 其中男生１２５名， 女生７ ６名． 具体情况见表１．表１江西各地参加体育高考的调查对象情况１． ２研究方法１． ２． １文献资料法： 查阅大量有关心理唤醒、 焦虑、 最佳竞技水平等方面的资料， 仔细阅读各种重要期刊杂志中的相关内容¨ 引．１． ２． ２问卷调查法： 采用由武汉体育学院漆昌柱教授２０ ０ ４ 制定、 ２０ ０ ７ 年再次修订具有很高信效度的运动员心理唤醒量表（ Ｍ Ａ Ｓ Ａ ）． 该量表共１８ 个测验项目： 测量运动员心理唤醒方向的项目１２个（ 正性和负性心理唤醒项目各６ 个）， 测量心理唤醒强度的项目６ 个． 心理唤醒方向的测量采用５级ｌｉｋ ｅｒ ｔ量表， 心理唤醒强度的测量采用语义差异量表．在考生考前由施测员对被试采用集体或个别施测， 当场回收， 共发放问卷２４ ０ 份， 回收２１８ 份， 有效问卷２０ １份， 有效率为９ ２． ２％． 将收集上来的问卷通过记分键进行正向和负向记分， 然后分别计算各分量表的得分， 再参考Ｍ Ａ Ｓ Ａ 各分量表ｒ 分转化表Ｈ Ｊ， 转化为ｒ 分， 最后进行相关比较和分析．１． ２． ３数理统计法： 对收集到的数据利用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ１３． ０ ｆ ｏ ｒｗ ｉｎ ｄ ｏ ｗ ｓ进行科学、 有序、 系统地整理、 统计和分析．１． ２． ４ 逻辑分析法： 对所收集的文献资料以及数理统计的结果进行科学汇总和严密逻辑分析， 得出相应的研究结果．收稿日期： ２００９ － ０４ － ２２作者简介： 卢春根（ １９ ５３． ）， 男， 江西樟树人， 副教授， 主要从事体育教学与运动训练的研究．万方数据３ ７ ４江西师范大学学报（ 自然科学版）２０ ０ ９ 年２研究结果与分析体育考生考前心理唤醒各分量表特征２． １体育考生考前正性心理唤醒的最小值是２６， 最大值是６９ ， 平均值４ ６． ５０ ， 标准差８ ． ４ ０ ； 负性心理唤醒的两值分别是３８ 和８ ８ ， 平均数６１． １８ ， 标准差１１． ３２， 而且离散程度也是最大的； 心理唤醒强度方面的两值分别为１９ 和８ ０ ， 平均数和标准差分别为４ ４ ． ６ ５和８ ． ８ ７ ． 正性心理唤醒量表和心理唤醒强度量表的得分都处于中间水平， 而负性心理唤醒量表的得分处于较强层次． 说明考生的负性心理唤醒占主导， 消极认知和焦虑、 愤怒、 抑郁等不良情绪占了很大比重． 这将会对考试产生很大的消极作用， 应该引起高度重视． 当然这也与体育高考的特殊性、 紧张性和重要性相关， 如何引导考生减小甚至消除这方面的压力， 使其努力向正性心理唤醒方面转化就会显得尤为重要．２． ２不同性别考生考前心理唤醒水平的比较分析对不同性别的考生考前心理唤醒水平进行方差分析， 其结果为男女考生在正性心理唤醒方面有显著性差异（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５）， 他们的正性心理唤醒水平ｒ 分平均数分别为男４ ５． ９ ５、 女４ ７ ． ４ １， 说明女生的正性唤醒水平强于男生， 这可能与她们的相对成熟的心里特点有关， 建立自信的能力相对较强； 而在负性心理唤醒和心理唤醒强度方面男女生没有显著性差异（ Ｐ ＞ Ｏ ． ０ ５）， 说明她们在处理焦虑等不良情绪方面以及在降低压力等方面还是处于同等水平．２． ３来自城市和农村的考生考前心理唤醒水平的比较分析对来自９ ７ 名城市考生和１０ ４ 名农村考生的考前心理唤醒水平进行方差分析， 结果发现他们在正性和负性心理唤醒方面没有差异（ Ｐ ＞ ０ ． ０ ５）， 说明他们在应对焦虑、 消除恐惧、 抵制抑郁、 寻求愉悦、 建立自信等方面没有差异； 丽他们在心理唤醒强度方面却有显著性差异（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５）， 城市和农村考生唤醒强度歹分平均数分别为４ ３． ２９ 和４ ５． ９ １， 农村考生显然大于城市考生， 这与农村考生所受自身成长环境、 教育氛围、 家庭经济条件、 所经历的训练和比赛以及过多考虑今后出路等方面不无关系． 教练员和家长更好地帮他们疏松压力、 降低强度以及他们自己调整好心态和状态， 是他们取得好成绩的保障．２． ４ 应届、 往届考生考前心理唤醒水平的比较分析对３４ 名往届生和１６ ７ 应届生考前心理唤醒水平丁分进行方差结果进行分析， 他们的正性心理唤醒有显著性差异（ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５）； 负性心理唤醒没有显著性差异（ Ｐ ＞ ０ ． ０ ５）； 而心理唤醒强度具有非常显著性差异（ Ｐ ＜Ｏ ． ０ １）． 在正性心理唤醒方面， 往、 应届考生的ｒ 分平均数分别为４ ３． ９ ｌ和４ ７ ． ０ ３， 也就是应届生在自信、 愉悦、 以及积极认知方面优于往届生， 这与于少勇老师Ｈ １研究的陕西生往届考生在紧张、 慌乱等方面明显低于应届生， 在自信、 自尊感方面高于应届生有很大不同． 另外在心理唤醒强度方面， 往届生为４ ９ ． ２４ ， 比应届生的４ ３． ７ ２整整高出５． ５２， 说明往届生的唤醒强度远远大于应届生． 出现这种情况可能主要与往届生的考试压力过大， 并经历过这样的事情， 更加重视考试， 更加珍惜考试机会， 无形中产生更大的焦虑、 担心、 害怕以及过多的消极认知等有关， 如果让他们放下包袱、 正确面对考试、 多往积极认知和良好情绪方面引导，是摆脱往届生压力过大的有效途径．２． ５不同年龄的考生考前心理唤醒水平的比较分析将考生的年龄分为１９ ８ ８ 年前出生、 １９ ８ ８ —１９ ８ ９ 年、 １９ ８ ９ 年后出生３个层次体育高考考生心理， 对其心理唤醒水平ｒ 分进行方差分析， 结果显示： 他们之间不论是唤醒方向还是唤醒强度都不具有显著性差异（ Ｐ ＞ ０ ． ０ ５）． 不过在ｒ分的平均得分上， 正性心理唤醒３个层次依次降低； 负性心理唤醒依次升高； 唤醒强度方面分值相差无几， 说明随着年龄的增大， 考生的积极认知、 自信心等好的情绪方面也略显优势．２． ６ 不同训练年限的考生考前心理唤醒水平的比较分析同样将考生的训练年限划分为３个层次： ２年以内、 ２年到４ 年、 ４ 年以上， 把他们在心理唤醒水平上歹分进行方差分析， 结果表明： 不论是心理唤醒方向还是唤醒强度都不具有显著性差异（ Ｐ ＞ ０ ． ０ ５）． 在ｒ 分的平均得分上， 正性心理唤醒３个层次依次降低； 负性心理唤醒依次升高； 唤醒强度方面中间层次最高， 相差也不是很大， 说明随着训练年限的增长， 考生的运动经验、 积极认知、 好的情绪、 摆脱不利因素的影响等方面也万方数据第３期卢春根， 等： 体育高考考生考前心理唤醒水平特征分析３ ７ ５略占优势．３结论与建议３． １结论２０ ０ ９ 年江西省体育高考考生的正性心理唤醒量表和心理唤醒强度量表的得分都处于中间水平， 而负性心理唤醒量表的得分处于较强层次． 说明考生的负性心理唤醒占主导， 消极认知和焦虑、 愤怒、 抑郁等不良情绪占了很大比重． 这将会对考试产生很大的消极作用， 应该引起高度重视．男女考生在正性心理唤醒方面有显著性差异（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５）， 而在负性心理唤醒和心理唤醒强度方面男女生没有显著性差异（ Ｐ ＞ ０ ． ０ ５）； 来自城市和农村的考生在正性和负性心理唤醒方面没有差异（ Ｐ ＞ ０ ． ０ ５），而在心理唤醒强度方面有显著性差异（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５）体育高考考生心理， 往、 应届考生的正性心理唤醒有显著性差异（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５）， 负性心理唤醒没有显著性差异（ Ｐ ＞ ０ ． ０ ５）， 而心理唤醒强度具有非常显著性差异（ Ｐ ＜ ０ ． ０ １）； 不同年龄和不同训练年限的考生不论是在唤醒方向还是在唤醒强度方面都不具有显著性差异（ Ｐ ＞ ０ ． ０ ５）．３． ２建议建议指导体育高考考生的老师、 教练努力加强自身素质和修养的提升， 不断完善运动训练的理论、 方法和手段， 并科学、 有效地运用到实践． 能够针对学生不同情况因材施教， 对症下药， 尊重并使每一名学生对考试充满信心， 并希望社会和家长一起关注体育考试， 给予考生更多的关心、 帮助、 支持和鼓励， 努力使考试变成一种非常愉快的事情．参考文献：［ １］殷晓旺， 何耀听． 焦虑水平与体育高考生竞技状态关系及其对策［ Ｊ］． 心理学探新， ２０ ０ ２， ２２（ ３）： ５３－ ５７ ．［ ２］漆昌柱， 徐培． 运动员心理唤醒量表的修订与信效度检验［ Ｊ］． 武汉体育学院学报， ２０ ０ ７ ， ４ １（ ６）： ４ ２４ ４［ ３］漆昌柱． 运动心理测量的理论与方法［ Ｍ ］． 武汉： 湖北辞书出版社， ２０ ０ ４ ．［ ４ ］于少勇， 王芳． 陕西省体育高考生考前心境状态特征分析［ Ｊ］． 体育学刊， ２０ ０ ７ ， １４ （ １）： ９ １－ ９ ４ ．Ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔｅ ｒ ｉｓｔｉｃ ｓ ａ ｎ ｄＡ ｎ ａ ｌｙ ｓｉｓｏ ｆ ｔｈ ｅ Ｐ ｒ ｅ － ｅ ｘ ａ ｍ ｉｎ ａ ｔｉｏ ｎＭ ｅ ｎ ｔａ ｌ Ａ ｒ ｏ ｕ ｓａ ｌ ｏ ｆＣ ｏ ｌｌｅ ｇ ｅＰ ｈ ｙ ｓｉｃ ａ ｌＥ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎ Ｅ ｎ ｔｒ ａ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｘ ａ ｍ ｉｎ ａ ｔｉｏ ｎＰ ａ ｒ ｔｉｃ ｉｐ ａ ｎ ｔｓＬ ＵＣ ｈ ｕ ｎ ・ｇ ｅ ｎ ， Ｚ Ｈ Ａ Ｎ ＧＷ ｅ ｎ － ｔａ ｏ ， Ｚ Ｈ Ｏ ＵＭ ｅｉ—ｆ ａ ｎ ｇ ，Ｗ Ａ Ｎ ＧＸ ｉｎ ・ｂ ａ ｏ ， ＪＩＥＳ ｈ ａ ｏ —ｈ ｅ（ Ｐ ｈ ｙ ｓｉｃａ ｌＥ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎＣ ｏ ｌｌｅｇ ｅ， Ｊｉａ ｎ ｇ ｘ ｉＮ ｏ ｒ ｍ ａ ｌＵ ｎ ｉｖ ｅ ｒ ｓｉｔｙ ， Ｎ ａ ｎ ｅ ｈ ａ ｎ ｇ３３０ ０ ２２， Ｃ ｈ ｉｎ ａ ）Ａ ｂ ｓｔｒ ａ ｃ ｔ： Ｂ ｙ ｕ ｓｉｎ ｇｍ ｅ ａ ｎ ｓ ｌｉｔｅｒａ ｔｕ ｒｅｓｔｕ ｄ ｙ 、 ｑ ｕ ｅ ｓｔｉｏ ｎ ｎ ａ ｉｒ ｅ ｓ、 ｍ ａ ｔｈ ｅ ｍ ａ ｔｉｃ ａ ｌｓｔａ ｔｉｓｔｉｃｓ ａ ｎ ｄｌｏ ｇ ｉｃ ｒ ｅ ａ ｓｏ ｎ ｉｎ ｇ ， ａ ｎ ｄ ｕ ｔｉｌｉｚｉｎ ｇｔｈ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔａ ｌ ａ ｒ ｏ ｕ ｓａ ｌ ｓｃａ ｌｅ ｆ ｏ ｒ ａ ｔｈ ｌｅｔｅ Ｍ Ａ Ｓ Ａ 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cn/Periodical_jxsfdxxb200903030. aspx授权使用： 无锡市图书馆(wxstsg) ， 授权号： c1d87e90-00d0-4c71-9a00-9e61011667ad下载时间： 2011年1月5日...

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